суббота, 24 ноября 2012 г.

კათედრის სამუშაო გეგმა




                    ქ. თბილისის 89-ე საჯარო სკოლის

მათემატიკის კათედრა
  სამუშაო გეგმა
                                                                                  


                       მათემატიკის კათედრა   (2012-2013წ.წ.)
#
კათედრის მიერ შესასრულებელი სამუშაო
მუშაობის ფორმები
პასუხისმგებელი
თვე,
რიცხვი
შენიშვნა
1
შერჩეული სახელმძღვანელოების განხილვა; მოსწავლეთა შეფასების კომპონენტებისა და  კრიტერიუმების შერჩევა; ეროვნული სასწავლო გეგმის განხილვა, საგნობრივი სტანდარტის განხილვა კლასების მიხედვით; მასწავლებლის რეიტინგის დასადგენი კრიტერიუმების შემუშავება.

კათედრის სხდომა







კათედრა








სექტემბერი










2
მონიტორინგი საგანმანათლებლო სტანდარტის შესრულებაზე.
მასწავლებელთა  და მოსწავლეთა ანკეტირება– გამოკითხვა

კათედრის გამგე; დირექცია
თითოეული სემესტრის ბოლოს


3
პროფესიული განვითარების გზების დასახვა, რეკომენდაციების შემუშავება ახალი მეთოდოლოგიებისა და Mმიდგომების შესახებ, სასწავლო პროცესის დაგეგმვა მისაღწევი შედეგების მიხედვით.
კათედრის სხდომები, ტრენინგები,
სემინარები
კათედრა
სასწავლო წლის განმავლობაში


4
კონფერენციის ჩატარება


კათედრის წევრები
მარტი

5
კონკურსების ჩატარება


კათედრის წევრები
დეკემბერი მაისი

6
გაკვეთილებზე ურთიერთდასწრება, გამოცდილების გაზიარება
გაკვეთილი და შემდგომი დისკუსია
კათედრის წევრები
სასწავლო წლის განმავლობაში

7
მასწავლებელთა სასერთიფიკაციო გამოცდისთვის მომზადება კათედრაზე.

საგამოცდო საკითხების განაწილება და მათი პრეზენტაცია კათედრის სხდომაზე
კათედრის წევრები
 თვეში ერთხელ






8
მასწავლებელთა პორტფოლიოს შექმნა;



მასწავლებლების მიერ გაკვეთილის გეგმებისა და ანგარიშების წარმოდგენა

კათედრის წევრები
Nნოემბერი


9
მასწავლებლების მიერ ელექტრონული ჟურნალისა და საკუთარი ბლოგების შექმნა


ივანაური
ფიროსმანაშვილი
წლის განმავლობაში

10
საუკეთესო პედაგოგის გამოვლენა; საუკეთესო კლასის და საუკეთესო მოსწავლეების დადგენა და წახალისება

კათედრის სხდომაზე მიღებული გადაწყვეტილება
კათედრა

2012-2013 სასწავლო წლის ბოლოს


11
კათედრის სხდომების ჩატარება


კათედრის გამგე



12
სასწავლო პროცესის მონიტორინგი
სასკოლო წერების ორგანიზება და  ანალიზი
დირექცია
I და II სემესტრის ბოლოს

13
კათედრებს შორის თანამშრომლობა

ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარება
კათედრის წევრები
წლის განმავლობაში

14
შიდა სასკოლო მათემატიკური ოლიმპიადის ორგანიზება და გამარჯვებულების წარგზავნა ეროვნულ სასწავლო ოლიმპიადაზე
კათედრა
ნოემბერი

15
მზადება პრეტესტებისათვის
ივანაური

16
კათედრის წევრების მიერ განვლილი სასწავლო წლის შეფასება
კათედრა
     ივნისი







მასწავლებელთა ურთიერთდასწრების

ცხრილი


ბოჭორიშვილი
ივანაური
ფიროსმანაშვილი
ბიძინაშვილი
ბოჭორიშვილი




ივანაური




ფიროსმანაშვილი




ბიძინაშვილი












  მოსწავლის  შეფასების  სისტემა

მუხლი 15. მოსწავლის შეფასების მიზანი, პრინციპები და მიდგომები

1.    მოსწავლის შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებაზე ზრუნვასა და კონტროლს.
2.    მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება უნდა იყოს ხშირი და მრავალმხრივი; მან ხელი უნდა შეუწყოს: მოსწავლეთა მრავალმხრივ განვითარებას, მათი შესაძლებლობების გამოვლენას, სხვადასხვა პოტენციალის მქონე მოსწავლეთათვის თანაბარი პირობების შექმნას.
3.    მოსწავლე უნდა შეფასდეს სხვადასხვა ფორმებით (ესსე, პროექტის მომზადება, ზეპირი გამოსვლა, ექსპერიმენტის ჩატარება, ცდის ჩატარება, წარმოდგენა, წერითი, ფერწერული ან სხვა ტიპის ნამუშევარი, არგუმენტირებული მსჯელობა და სხვ.).


მუხლი 16. განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება
1.    სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.
2.    განმსაზღვრელი შეფასება აკონტროლებს სწავლის ხარისხს, ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში. განმსაზღვრელ შეფასებაში იწერება ქულა.
3.    განმავითარებელი შეფასება აკონტროლებს თითოეული მოსწავლის განვითარების დინამიკას და ხელს უწყობს სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას. განმავითარებელი შეფასებისას გამოიყენება ისეთი საშუალებები, როგორიცაა სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების ფურცელი, თვითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების სქემა და სხვ.
4.    განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასებების აღწერილობა




განმავითარებელი
განმსაზღვრელი
მიზანი
სწავლის ხარისხის გაუმჯობესება;

მოსწავლის განვითარების ხელშეწყობა
სწავლის ხარისხის გაკონტროლება;
მოსწავლის მიღწევის დონის დადგენა ეროვნული სასწავლო გეგმით  განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში;
აკადემიური მოსწრების დონის განსაზღვრა
შეფასების საგანი
სწავლის პროცესი

სწავლის შედეგი
შეფასების შედეგად მიღებული გადაწყვეტილება
წინსვლის ხელშესაწყობად განსხავებული აქტივობის შერჩევა, სწავლების სტრატეგიის შეცვლა, რჩევა-დარიგების მიცემა და  სხვ.
მომდევნო ეტაპზე (კლასში/საფეხურზე) დაშვება/არდაშვება

წარმარტების კრიტერიუმების განსაზღვრა
კონკრეტული მოსწავლის წინსვლის საფუძველზე  (საკუთარ მიღწევებთან  მიმართებით - რა დონეს ფლობდა, რა დონეს ფლობს)
იმის საფუძველზე, თუ რამდენად მიაღწია სტანდარტით განსაზვრულ შედეგებს (ყველასათვის საერთო, სტანდარტით დადგენილ    ნორმასთან მიმართებაში)
შეფასების საშუალებები
თვით/ურთიერთშეფასების რუბრიკა;
კითხვარი;
სიტყვიერი (ზეპირი/წერილობითი) კომენტარი;
უნარის განვითარების დონის აღწერა.
ქულა






ქულები
შეფასების  დონეები
10
მაღალი
9
8
საშუალოზე მაღალი
7
6
საშუალო
5
4
საშუალოზე დაბალი
3
2
დაბალი
1





















შეფასება
საგაკვეთილო პროცესში მონაწილეობა, მობილიზება,
           -1-
წაკითხული ინფორმაციის შეჯამება, გუნდურობა
      -2-
დისკუსიაში მონაწილეობა,
კამათში მონაწილეობა
       -3-
საკუთარი მოსაზრებების დასაბუთება
             
       -4-
მსჯელობა, უმარტივესი სტანდარტული გამოთვლების ჩატარება
           
                 -5-

კომუნიკაცია


      -6-

1-2  ქულა
პასიურია, არ უსმენს მოსაუბრეს, არ იცავს ეთიკურ ნორმებს;

ვერ ახერხებს წაკითხულის  შეჯამებას, არ თანამშრომლობს კლასთან;
მონაწილეობს, დასმული კითხვები არამიზნობრივი და უშინაარსოა, არ იცავს კამათის წესებს
უჭირს საკუთარი მოსაზრების გამყარება არგუმენტებით
უჭირს მარტივი მათემატიკური  გამოთვლების ჩატარება, ვარაუდის გამოთქმა და კვლევა
უჭირს მარტივი მათემატიკური ობიექტის სახელწოდების და ძირითადი თვისებების გამეორება


3-4  ქულა
საგაკვეთილო პროცესში ნაწილობრივაა  ჩართული, უჭირს ყურადღების კონცენტრირება
ნაწილობრივ ახერხებს წაკითხულის შეჯამებას, არ თანამშრომლობს ჯგუფთან
მონაწილეობს, დასმული კითხვები ზოგჯერ არამიზნობრივი და უშინაარსოა, არ იცავს კამათის წესებს
ნაწილობრივ ახერხებს საკუთარი მოსაზრების გამყარებას არგუმენტებით, საკითხის დასმისას არაკონკრეტულია
უჭირს ვარაუდის გამოთქმა,კვლევა კერძო მაგალითებზე, მსჯელობის ხაზის განვითარება




უჭირს მარტივი მათემატიკური ობიექტის ძირითადი თვისებების გამეორება

5-6  ქულა
გაკვეთილში ნაწილობრივაა ჩართული,
უჭირს ყურადღების კონცენტრირება,
იშვიათად უსმენს   მოსაუბრეს,
 ვერ იცავს ეთიკის ნორმებს;
ნაწილობრივ ახერხებს შეაჯამოს წაკითხული ინფორმაცია, ჯგუფის მუშაობაში ხანდახან შეაქვს წვლილი;
მონაწილეობს დისკუსიაში, დასმული კითხვები ზოგჯერ უმიზნო და უშინაარსოა; ვერ იცავს კამათის წესებს;
ახერხებს  საკუთარი მოსაზრების გამყარებას მწირი ფაქტებითა და არგუმენტებით, საკითხის დასმისას არაკონკრეტულია;



ნაწილობრივ ახერხებს მარტივი მათემატიკური ობიექტის თვისებების გადმოცემას, ვარაუდის გამოთქმას, მარტივი გამოთვლების ჩატარებას

ახერხებს მარტივი მათემატიკური ობიექტის სახელწოდების და ძირითადი თვისებების გადმოცემას

7-8  ქულა
გაკვეთილზე ხშირად აქტიურია, მობილიზებულია, უსმენს მოსაუბრეს, იცავს ეთიკის ნორმებს;
კარგად ახერხებს შეაჯამოს წაკითხული ინფორმაცია , ჯგუფის მუშაობაში შეაქვს წვლილი, თანამშრომლობს;
მონაწილეობს დისკუსიაში, დასმული კითხვები მიზნობრივი და შინაარსიანია; პასუხობს კითხვებზე დასაბუთებულადიცავს კამათის წესებს;
ახერხებს საკუთარი მოსაზრებების გამ- ამყარებას ფაქტებითა და არგუმენტებით, საკითხის დასმისას კონკრეტულია;
შეუძლია მათემატიკური სახელწოდების და ძირითადი თვისებების გადმოცემა, მსჯელობისას ახერხებს საკითხის არსის წარმოჩენა;
მათემატიკური სტანდარტული გამოთვლების ჩატარება.
კარგად ახერხებს მარტივი მათემატიკური ობიექტის სახელწოდების და ძირითადი თვისებების გადმოცემას


9-10 ქულა
გაკვეთილზე აქტიურია, მობილიზებული, უსმენს მოსაუბრეს, იცავს ეთიკურ ნორმებს
კარგად ახერხებს შეაჯამოს , გააანალიზოს წაკითხული ინფორმაცია, არის ლიდერი.
აქტიურად მონაწილეობს დისკუსიაში, დასმული კითხვები ღრმა, შინაარსიანი და მიზნობრივია; კითხვებზე პასუხობს დასაბუთებულად,
კარგად ახერხებს საკუთარი მოსაზრებების გამყარებას არგუმენტებითა და ფაქტებით, ასევე პარალელებითა და ანალიზით;
გამოთქვამს ვარაუდს,იკვლევს კერძო მაგალითზე, ავითარებს მსჯელობის ხაზს, განაზოგადებს მიღებულ შედეგებს,
ახდენს სხვადასხვა სახის ინფორმაციის ინტერპრეტაციას, მსჯელობს, აკავშირებს ერთმანეთთან და საჭირო სახით წარმოუდგენს აუდიტორიას











       


            კათედრის შეხვედრების ცხრილი


სექტემბერი




ოქტომბერი




ნოემბერი




დეკემბერი